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被逼出的高效课堂教学——“细胞的生命历程”教学反思(周任平)  

2015-01-14 14:48:33|  分类: 教学偶得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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被逼出的高效课堂教学——“细胞的生命历程教学反思
顺德一中 周任平

人教版必修1《分子与细胞》第6章“细胞的生命历程”属于系统的发展和变化,包括了“细胞的增殖”(含两个实验)、“细胞的分化”(含资料搜集和分析)、“细胞的衰老和凋亡”(含一个资料搜集和分析、以及一个技能训练)以及“细胞的癌变”四节内容,反映了细胞作为最基本的生命系统,要经历产生、生长、增殖、衰老直至凋亡的过程。教材另安排了:2个实验,3个资料搜集和分析,1个技能训练,教师用书建议用5个课时完成。

高一第一学期学校只安排2节生物课,没有安排自习课,这导致每学年高一第一学期课时都非常紧张。本学期区统考要考完整个必修1。为让学生有一定的复习练习时间,备课组计划用4课时完成人教版必修1《分子与细胞》第6章“细胞的生命历程”的教学。为达到备课组的要求,我对教学内容、教学策略作了如下改进:

1 研读课标与考纲,明确教学重点

根据本章课标及考纲能力要求(见下表),我把教学内容和教学环节作如下调整:

 

具体内容标准

能力要求

细胞增殖

简述细胞的生长和增殖的周期性。

描述细胞的无丝分裂。

观察细胞的有丝分裂并概述其过程。

了解

了解

理解

细胞分化、衰老、凋亡与癌变

说明细胞的分化。

举例说明细胞的全能性。

探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。

说出癌细胞的主要特征,讨论恶性肿瘤的防治。

理解

理解

了解

了解

首先,学生通过导学案预习初步掌握:细胞增殖的方式和意义;细胞周期的概念,识别一个细胞周期经历的两个阶段;无丝分裂的特征及实例;细胞衰老特征;细胞凋亡原因及的的癌细胞的主要特征。个别易混淆的概念课堂教学时点拨一下,根据现在学生的基础,这部分内容学生掌握起来应该没有问题。

课堂教学重点放在以下内容:有丝分裂各时期的主要特征、意义和染色体、DNA的数量变化规律;细胞分化的原因、特点及意义;细胞全能性的概念、原因。这部分内容一直是学生理解的难点和考试的重点。

课时的安排“细胞的增殖安排2.5节,“细胞的分化”1节,“细胞的衰老和凋亡”和细胞的癌变0.5节。

2 优化问题驱动,注重知识理解与生成

2.1 化繁为简,读懂教材文本

教材P110P111通过实验细胞大小与物质运输的关系及三个讨论题,启发学生探讨细胞为什么那么微小什么因素限制了细胞的长大?,以明确细胞不能无限长大的原因。但是以往的教学经历提醒自已,此处学生不好理解,看不懂教材P111表格,三个讨论题也不容易讨论出结果。为此我通过设置以下问题引导学生研读教材:

1)“细胞大小具体指什么?如何模拟不同大小的细胞?

2)“物质运输效率”用指标什么衡量?

3)实验流程可概括为:制备                 ,得出结果。

4)图1为实验结束时,琼脂块切面图。据图分析回答:

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1

①有什么证据说明NaOH扩散进琼脂块了?其原理是什么?

NaOH在每一琼脂块内扩散的速率是否相同?为什么?

③琼脂块的表面积和体积之比随着琼脂块的增大而    

NaOH扩散的体积和整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而      ,即物质交换效率    

通过阅读教材,思考并回答上述问题,学生“听懂没问题,掌握也不难了。

2.2 图文结合,注重知识系统化构建

学生学习“细胞的增殖这部分主要的困难之一,就是读不懂细胞分裂图,记不住各时期的特征。综合学生以往出错的情况,我在教学中作了如下改进:

首先,给出图2,让学生说出图中植物细胞有关结构名称。一方面纠正学生对教材P1136-3的一些错误认识,同时引导学生明确高等植物细胞有丝分裂各时期关注的主要内容:染色体、核膜、核仁和细胞壁等的变化。

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 2

然后,指导学生阅读教材P112P113有关图形、文字,并完成导学案(见表1),结合图形,从染色体、核膜核仁等变化理解有丝分裂各时期特征。

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2.3 教考衔接,注重知识向能力的转化

“细胞的增殖部分,名词概念多,学生理解较困难,染色体、DNA数量变化规律方面的习题学生又经常出错。为让学生在有限时间内理解并掌握这些概念和数量变化规律,并有效提高相应的解题能力,我将常考知识点与教学重难点结合,通过以下三个环节,引导学生将知识理解落实到解题能力训练上。

首先,结合图3,引导学生明晰染色质、染色体、着丝点与DNA之间的关系,理解一条染色质(体)在细胞周期各时期的数量变化,建立染色体(质)图形与文字的初步联系。

3

然后,根据上面的分析,引导学生完成一个植物细胞(染色体为2N)在完整细胞周期内染色体、染色单体和DNA的数量变化(见表2)。

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在填写上表数据基础上,让学生完成教材P115拓展题2:在下面的坐标图(图4)中画出有丝分裂染色体和DNA的数量变化曲线。从而一步强化立染色体图形、数量变化的理解。

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 4

第三步,以精编习题方式,呈现常考易错点,结合图形引导学生思考解答,实现教考结合,强化知识理解,提升解题能力。

上述教学设计与安排,大幅度提升了课堂教学效率。通过教学及时反馈(课堂提问、课后作业)收集数据分析,大多数学生能够理解本章教学重难点知识,并能较准确回答有关问题。因临近期末,学生其他学科作业较多,预习不够充分,同时课堂教学时间紧,学生参与度不够高,有些知识暂时可能理解了,过段时间后,很可能不会出错。

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